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Colères du médico-social Le médico-social de la petite enfance: un secteur de soin gravement menacé Quand la finance fait du social Petit guide à l’usage des professionnels de la santé soumis à la démarche qualité, aux guides de bonnes pratiques et à la transformation aveugle de l’hôpital en entreprise Pages 10 question sur la gouvernance des associations médico-sociale Accord du 26 mars 2010 sur le harcèlement et la violence au travail Accord sur l'Aménagement du Temps de Travail (CCN66) A propos des COM et CPOM (dans l'Essonne, mais c'est comparable partout)... CARTE DES UNIONS LOCALES CGT SOMME CCNT 66 Grilles salariales. Congés trimestriels Conparatifs de déroulements de carrière. Convention collective 66 et accords de branche médico social Convention Collective de l'animation (CC89) Courrier Picard du 12/11/2012 Délit d'entrave au droit syndical Droit de grève dans le secteur privé Fiche règlementation pour les ITEP Formation économique, sociale et syndicale... Glossaire Santé et Economie sociale Infos droits privé LA CONVENTION COLLECTIVE DU 15 MARS 1966 La convention collective ne rémunère pas le diplôme mais… les fonctions! La maltraitance managériale La rupture conventionnelle Le « jargon » syndical de la santé et du médico-social Le licenciement pour abandon de poste Les adresses utiles... Les chiffres utiles au 15 mars 2012 LES CONGES PAYES SUPPLEMENTAIRES LEGAUX NOTE D’INFORMATION AU SUJET DES CONGÉS PAYÉS Petit guide à l'usage de tous ceux qui refusent d’accepter que tout puisse se marchandiser, se standardiser, se calculer et se “manager”. Plan de formation CGT 2014 Pourquoi se syndiquer à la CGT... Projet industriel CGT Qu'est-ce qu'un usage en droit du travail? RAPPEL AUX ADHÉRENTS au sujet des cotisations Rénovation de la convention collective du 15 mars 1966 Projet Syneas automne 2010 SECTIONS INSPECTIONS DU TRAVAIL DE LA SOMME STRUCTURES POUR ENFANTS ET ADULTES HANDICAPÉS FINANCÉES PAR L’ASSURANCE MALADIE Subrogation des indemnités journalières de sécurité sociale pour les salariés non cadre Newsletter Abonnez-vous pour être averti des nouveaux articles publiés. Email Liens Amis Union Fédérale de l'Action Sociale L'Appel des Appels CGT AAJB Coopérative d'Éducation Populaire "LE PAVÉ" Union Départemental CGT Somme Convention Collective Nationale 1966 Travailleurs sociaux de la Somme "66" Pas touche à nos conventions La CGT CGT Laborit Créer un blog gratuit sur overblog.com Suivez-moi S'abonner au flux RSS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 20 30 40 > >> 17 juillet 2019 3 17 / 07 / juillet / 2019 11:40 Les Accompagnants des Élèves en Situation de Handicap inquiets pour la rentrée. Les accompagnants des élèves en situation de handicap inquiets pour la rentrée 15 juillet 2019 Par Rouguyata Sall L’une des mesures annoncées par Jean-Michel Blanquer pour une rentrée scolaire « pleinement inclusive » inquiète particulièrement les parents d’enfants en situation de handicap et les personnels les accompagnant : il s’agit de la création de pôles regroupant plusieurs établissements, dont ils craignent qu’elle ne se traduise par une prise en charge moins individualisée des élèves. Avec la circulaire de rentrée « pour une école inclusive » et les nouvelles conditions de recrutement et d’emploi des accompagnants des élèves en situation de handicap (AESH), Jean-Michel Blanquer, ministre de l’éducation nationale, a présenté début juin ses mesures visant à « mieux accueillir » les élèves en situation de handicap et leurs parents et à « professionnaliser » les missions des personnels concernés. Les regroupements écoles-collèges qui figuraient dans le projet de loi Blanquer ont été supprimés par le Sénat. Mais pour les AESH, c'est toujours d'actualité, avec la création de « pôles inclusifs d’accompagnement localisé » (PIAL), qui pourront regrouper plusieurs écoles, collèges et lycées. Conséquence pour les AESH qui y seront affectés : ils devront se déplacer d’un établissement à l’autre et accompagner des élèves de différents niveaux, de la maternelle au lycée, ce qui n’était pas le cas jusqu’à présent. Le principe des PIAL inquiète Sylvie (dont le prénom a été modifié), AESH à Paris depuis six ans, en CDI depuis quelques mois. Elle fait partie des très rares AESH travaillant à temps plein (41 heures hebdomadaires) et gagne environ 1 300 euros net par mois. Elle est « AESH mutualisée », autrement dit amenée à s’occuper de plusieurs élèves de niveau collège dans le même établissement. Elle craint d'être affectée dans un PIAL : « On devra passer du primaire au collège, alors que ce ne sont pas du tout les mêmes conditions. On sera amenés à s’occuper de davantage d’élèves, alors que pour les accompagner au mieux, il faut rester le plus de temps possible avec eux. Si l’enfant a un handicap important, on n’arrivera à rien avec 4 heures par semaine. Ça prend du temps d’obtenir la confiance de l’élève. » Jean-Michel Blanquer, le ministre de l'éducation, et Sophie Cluzel, secrétaire d’État chargée des personnes handicapées, à l'Élysée, le 3 octobre 2018. © Reuters Jean-Michel Blanquer, le ministre de l'éducation, et Sophie Cluzel, secrétaire d’État chargée des personnes handicapées, à l'Élysée, le 3 octobre 2018. © Reuters Anciennement appelés assistants de vie scolaire (AVS), les AESH ont pour mission d'accompagner les élèves en situation de handicap dans les actes de la vie quotidienne et les activités d’apprentissage, sous le contrôle des enseignants. L’élève peut bénéficier d’un accompagnement individuel, s’il a besoin d’une aide soutenue et continue, avec un nombre d’heures d’accompagnement notifié par la Commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées (CDAPH). L'accompagnement peut aussi être collectif, dans les classes spécialisées que sont les unités localisées pour l'inclusion scolaire (ULIS). À la rentrée 2018, 166 000 élèves en situation de handicap bénéficiaient d’un accompagnement, sur les 340 000 élèves en situation de handicap scolarisés. Pour les AESH mutualisés, comme Sylvie, aucun taux d'encadrement n'est défini, mais dans la pratique ceux qui travaillent à temps plein s'occupent de deux ou trois élèves. Sylvie craint qu’avec la création des pôles, la mutualisation ne soit renforcée au détriment des élèves et des AESH. « Je n’avais plus qu’un enfant à accompagner, raconte-t-elle. Alors on m’a demandé de m’occuper d’un autre enfant avec des troubles mentaux lourds, en ULIS. » Épuisée, elle a demandé à ne plus intervenir en ULIS l'année prochaine. Mais pour l’heure, elle ne connaît pas son affectation, qui arrivera au plus tard le 26 août, selon le mail adressé par le rectorat. Pour le gouvernement, les PIAL vont permettre « un accompagnement humain défini au plus près des besoins de chaque élève en situation de handicap, une plus grande flexibilité dans l’organisation pour les établissements scolaires et les écoles, une professionnalisation des accompagnants et une amélioration de leurs conditions de travail », comme indiqué dans le vade-mecum. Cette « gestion plus locale » est un « faux argument » aux yeux de Manuel, membre du collectif des AESH parisien.nes, soutenu par Sud et la CNT. « Ils vont juste nous faire accompagner
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